agosto 2012 - PIBID - HISTÓRIA

EQUIPE DO PROJETO

COORDENADOR DE ÁREA:

Fábio André Hahn (UNESPAR/FECILCAM)

Doutor em História Social – UFF/RJ

Link: http://lattes.cnpq.br/5616135738264100

SUPERVISORES:

Me. Evandro Ritt (Colégio Darcy Costa)

Mestre em História Social – UEL/PR

Link: http://lattes.cnpq.br/8453765620680448

Me. Valéria Pedrochi Ribeiro (Colégio Unidade Polo)

Mestre em História – UEM/PR

Link: http://lattes.cnpq.br/6827675663464806

BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA:

Gilson Mendes de Góis

Link: http://lattes.cnpq.br/6076342471727495

Cássio Chanderlei Masquetto

Link:

Fábio Vendovato

Link: http://lattes.cnpq.br/8556103119221844

Regina Célia Simão Sodré

Link: http://lattes.cnpq.br/9881586608031382

Tamires Araujo Cardoso

Link: http://lattes.cnpq.br/1133455879900915

Tatiane Alves da Silva

Link: http://lattes.cnpq.br/0367241549437045

Jessé dos Santos

Link: http://lattes.cnpq.br/1354719392855079

Carlos Eduardo Barboza de Oliveira

Link: http://lattes.cnpq.br/1210574665312232

Paula Évile Cardoso

Link: http://lattes.cnpq.br/6278987570243468

Adaiane Giovanni

Link:http://lattes.cnpq.br/4001697517934880

Jocimara Maciel Correia

Link: http://lattes.cnpq.br/7362541852993554

Carlos Amador Martins

Link: http://lattes.cnpq.br/4940310425984395

Sandro Alves Soares

Link: http://lattes.cnpq.br/3330427033417534

Arielle Chaves de Oliveira

Link: http://lattes.cnpq.br/4846705783261700

Solimara Aparecida Tertuliano

Link:

18:09
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O que é PIBID?

PIBID é a sigla para Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID

Este programa do Ministério da Educação foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena, das instituições municipais públicas e comunitárias, sem fins econômicos, de educação superior. Tem como um dos objetivos elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições de educação superior, promovendo a integração entre educação superior e educação básica por meio da inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação básica.

O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Tanto os professores da escola básica como os licenciandos recebem bolsas para a execução das atividades concernentes ao programa.

17:47
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Três argumentos justificam a importância do projeto

O primeiro argumento diz respeito à situação de pobreza da população, conforme levantamento realizado pelo IPARDES (Instituto de Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social) em que é perceptível que na maior parte da cidade o Índice de Desenvolvimento Humano – IDH é baixo.

O segundo argumento que justifica a iniciativa deste trabalho consiste no fato de que a região sofre pela escassez de professores formados em História. A primeira turma do curso de História nesta instituição iniciou suas atividades no ano de 2011, procurando amenizar a carência de professores na região para atuarem no Ensino Fundamental e Médio, portanto a qualificação apurada desse novo professor de história e sua aproximação com as escolas é trabalho imprescindível. Para ilustrar melhor a carência de professores, em junho de 2009, o Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão informou que dos 135 professores que participaram do recenseamento feito pelo Núcleo, mais de 50% tinham graduação em outras áreas do conhecimento, sendo a maioria dos docentes, graduados em Geografia. Como consequência, a carga horária da disciplina de História passava a ser ministrada por professores com graduação em Ciências Econômicas, Turismo e até mesmo em Matemática, Biologia e Educação Física.

O terceiro argumento que justifica a proposta deste projeto é referente ao potencial histórico e documental da cidade de Campo Mourão, possibilitando a realização de trabalhos em diversas instituições, desenvolvendo atividades com museus e patrimônio histórico material e imaterial junto à escola proposta.

15:00
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Objetivos desse projeto

1 – Estimular uma formação voltada para o novo profissional do ensino de história, que deve rever sua relação com a sociedade, deixando de ver a si mesmo apenas como um profissional que pesquisa e ensina dentro das instituições, contrariando a maior parte dos modelos disponíveis hoje, portanto o campo do ensino e da história precisa ser repensada.

2 – Um profissional que tenha múltiplas habilidades e que possa dar conta do uso das novas tecnologias. Que possa desenvolver um diálogo mais igualitário e engajado com o público, trabalhando em conjunto, transmitindo e refletindo adequadamente as questões do campo da história;

3 – Tentar suprir a deficiência na formação da maior parte dos licenciados em história com o desenvolvimento de atividades de ensino que tratem questões sobre o patrimônio histórico (material e imaterial), museus, uso das fotografias e do cinema nas escolas com metodologias adequadas, produzindo materiais didáticos e desenvolvendo atividades práticas de modo que os futuros professores possam se adequar aos novos tempos do mundo real, o que o ensino universitário de história está muito longe de prover como competências necessárias.

14:53
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4 PRIMEIROS TEXTOS GERAIS SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA:

TEXTO 01 – PINSKY, Jaime. Nação e ensino de História no Brasil. In: O ensino de História e a criação do fato. Edição Revista e atualizada. São Paulo, Contexto, 2009 (Discussão marcada para o dia 09 de Agosto – Quinta Feira – as 9:00 horas).

TEXTO 02 – SCHMIDT, Maria Auxiliadora; GARCIA, Tânia Maria F. Braga. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, p. 297-308, set./dez. 2005.

TEXTO 03 – CAIMI, Flávia Eloisa. Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História. Tempo. Rio de Janeiro, vol. 11, n°. 21, 2006, p. 17-32.